Организаторские способности учителя включают в себя множество знаний и умений. В черные клетки запишите группы знаний, которыми в первую очередь, по вашему мнению, владеет каждый учитель. В белые клетки запишите группы знаний, которыми владеют только выдающиеся педагоги, достигшие высоты педагогического мастерства. Нарисуйте шахматную фигуру короля на клеточке с той группой умений, которая вам кажется самой сложной для овладения.
Группы знаний и
умений, составляющие основу организаторских
способностей учителя:
1.
Знание стадий развития детского коллектива.
2.
Умение грамотно составить план мероприятия,
игры и т. д.
3.
Умение вовремя закончить урок так, чтобы была
логическая завершенность.
4.
Умение составить план выступления на публике
так, чтобы оно всем понравилось.
5.
Умение организовать совместную работу с
коллегами для достижения единой цели.
6.
Умение продуктивно использовать время дня и
успевать подготовиться к занятиям на высоком уровне.
7.
Умение заставить себя начать заранее
приступить к сложному делу, чтобы уложиться в сроки.
8.
Умение держать в поле зрения множество задач и
дел и следить за их выполнением.
9.
Умение организовать семинар для коллег и
обучить их чему-то новому.
10. Умение организовать парную работу учащихся на
уроке.
11. Умение грамотно разделить учащихся на малые
группы так, чтобы в каждой группе было отведена каждому своя уникальная роль.
12. Умение заставить учащихся класса соревноваться
между собой, но при этом оставаться друзьями.
13. Умение организовать индивидуальную работу для
каждого ученика.
14. Умение провести родительское собрание быстро,
но так, чтобы каждый из присутствующих родителей смог получить полезную
информацию о своем ребенке.
15. Умение грамотно выстроить беседу с родителем
по какой-либо проблеме.
16. Умение мобилизовать свои силы и заставить себя
довести начатое дело до конца.
ПАЗЛ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ
Впишите в каждый фрагмент пазла по
одному ключевому слову (словосочетанию), которые вы изучили в теме
«Организаторские способности». Вписывать слова можно в любой
последовательности, главное, чтобы они соединялись между собой по смыслу так,
чтобы их легко было сложить в целостную картину. Вырежьте каждый пазл.
Потренируйтесь его складывать. Готовы ли вы объяснить, что обозначает каждое
слово (словосочетание) пазла?
Слова и словосочетания для заполнения пазла: таймменеджмент; ответственность; тайм-менеджмент; наглядность; самодисциплина; планирование; разделение обязанностей; кооперация; пунктуальность; проведение мероприятий; сплочение детского коллектива; самоуважение; самопоощрение; ...
АРТ-ТРЕНИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ И ПРОНИЦАТЕЛЬНОСТИ
Посмотрите на репродукции картин. Поставьте себя в позицию тайного
наблюдателя за происходящим. Ответьте на вопросы:
- Что делает
учитель, изображенный на картине?
- Обладает ли
учитель хорошими организаторскими способностями? Почему?
- О чем говорят нам детали?
- Какую идею
стремился передать художник?
Юлий Гирц «Школьная дисциплина»
- Хорошо организованное время –
это верный признак хорошо организованного ума. (Робин Шарма, канадский писатель);
- Не строй скромных планов — они не способны
взволновать душу. (Никколо Макиавелли, итальянский мыслитель, политический деятель);
- Разве можно создать план, не пытаясь предугадать события? (Шарль де Голль, французский военный и государственный деятель).
2. Перефразируйте каждый из них и приведите пример, который бы их проиллюстрировал.
3. Придумайте свой афоризм, который бы
отражал ваше понимание сущности профессии учителя.
МУЗЫКАЛЬНАЯ
ПАУЗА
Как известно,
музыка нас объединяет, она способна сплотить коллектив, если все его члены
имеют единые предпочтения, вызвать атмосферу гармонии в компании людей,
вдохновить нас на новые дела и подбросить нам мысль запланировать что-то, или
удержать нас на выполнении скучного занятия, требующего волевого усилия. Иными
словами, музыка может нам помочь в организаторских способностях. Обратите
музыку на службу своих организаторских способностей и подберите композицию (или
песню) для каждой из следующих ситуаций организаторской деятельности.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
Предлагаем Вам
отравиться в педагогическое путешествие. Выберите страну и составьте
небольшую устную презентацию-рассказ о художественном произведении, посвященном
профессии педагога и воспитанию детей, которое
было написано выходцем из этой страны.
Шандор Шомоти Тот «Второе рождение Жолта Керекеша»
(Венгрия).
Бел Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз» (США).
Харпер Ли «Убить пересмешника» (США).
Фрида Вигдорова «Мой класс: записки учительницы»
(Беларусь/Россия). Даниэль Пеннак «Школьные страдания» (Франция).
Анна Гавальда «35 кило надежды» (Франция).
Алан Маршалл «Я умею прыгать через лужи» (Австралия).
Кэндзиро Хайтани «Взгляд кролика» (Япония).
План
презентации-рассказа:
1. О чем данное художественное произведение?
2. Что интересного вы можете рассказать о его авторе?
3. Почему это художественное произведение обладает педагогической ценностью: чем оно может быть полезно начинающему учителю?
4. В каких главах книги описываются ситуации, разрешение которых требовало от педагога организаторских способностей?
5.
Дает ли автор какие-либо
рекомендации по развитию организаторских способностей?
6.
Порекомендовали бы вы такую книгу своему
другу, который желает освоить профессию учителя?
ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
4 Правила действуют для всех.
4 Правила должны быть понятными и разумными.
4 Правила и их технология должны быть простыми в реализации
1. ПРАВИЛО ТИШИНЫ
Когда учитель говорит, все молчат. Одна из
распространенных учительских ошибок заключается в том, что учитель
начинает рассказ, а ученики продолжают
разговаривать. Постарайтесь достичь общего и полного
внимания.
Начните с фразы: «Сейчас я вам объясню условия практической
работы». Тем самым вы акцентируете внимание на
важности момента. Разговор двух учеников продолжается. Замолчите и внимательно
посмотрите на тех, кто разговаривает. Если реакция с их стороны
отсутствует, есть несколько вариантов поведения в такой
ситуации.
Наименее действенный — назвать
фамилию ученика или бросить фразу: «Замолчи». Второй вариант более действенный:
«На практическую работу вам было отведено двадцать
пять минут, но поскольку мальчики меня не слышат, мы
подождем, пока они наговорятся, а уже затем я вам
объясню, что надо делать».
— Объясните нам, они всё равно
ничего не знают.
— Нет, я объясню задачи, когда меня
будут слушать все в классе.
— Уже осталось двадцать минут до
конца урока!
— Да, время работает против вас.
Мне очень жаль... но работу нужно сдать по
звонку.
После такого диалога вы добьетесь
необходимой тишины, если же во время объяснения опять кто-то заговорит,
остановитесь: «Мы снова подождем тебя...» В
подобных ситуациях роль наиболее заинтересованного в тишине переходит от
учителя к
ученикам. Именно класс будет делать замечание тем, кто говорит,
а учителю останется только подождать абсолютного внимания.
2. ПРАВИЛО
УВАЖЕНИЯ
Нельзя прерывать рассказ учителя. Приучите своих учеников
задавать вопросы или комментировать что-либо после объяснения. Обсудите
правила, что делать в такой ситуации: поднять руку, записать вопросы
на листе бумаги и передать учителю и т. д.
3. ПРАВИЛО
ПОДНЯТОЙ РУКИ
Учитель спрашивает только того, кто
поднимает руку, а не выкрикивает ответ с места. Если у вас есть
практика выставления оценки за работу на уроке (а это очень хорошая и
действенная практика), будет уместно
придерживаться и этого правила. Это поможет во время
опроса (не важно, на какой стадии урока и в какой
форме это происходит) поддерживать в классе элементарный порядок. Для начала проиграйте
ситуацию несколько раз, акцентируя на ней особое
внимание. Запишите на доске фамилии тех, кто отвечает на вопросы.
Каждый правильный ответ, прозвучавший после поднятой руки, получает «+», каждый возглас с места — «–». Например: Итак, давайте посмотрим на наши результаты: Наташа дала правильные ответы на пять вопросов, Сергей тоже ответил верно на пять вопросов, но выкрикивал их с места, поэтому он получает 5 – 2 = 3 балла. Но сейчас я не буду выставлять эту оценку в журнал. Я надеюсь, Сергей снова будет отвечать, но уже не крича, а поднимая руку, как мы договорились... Как видим, учитель был великодушен и разрешил ученику «войти в правило».
4. СЧИТАЮ ДО ПЯТИ
Заканчивается контрольная или
самостоятельная работа. Чтобы быстро и без потерь для нервной системы учитель
мог собрать работы, скажите волшебную фразу: «Считаю
до пяти, все тетради должны быть на первой
парте». Класс, приученный к этому правилу, всё
сделает правильно и организованно, не вставая из-за
парты и не мешкая. Ученики по цепочке передают
тетради впереди сидящим. Это позволит избежать
еще одного неприятного момента, когда кто-то хитрит и списывает,
воспользовавшись суматохой во время сдачи контрольных тетрадей.
5. ПРАВИЛО ДВУХ
МИНУТ
Можно, конечно, представить себе совершенно фантастическую
ситуацию, что ваши ученики идеально выполняют правила, которые установлены на уроке. Но дети
есть дети, особенно младшие, им обычно трудно
усидеть на месте 45 минут, выполняя роль идеально умной и послушной куклы. Им хочется потянуться,
размяться, сделать глоток воды, что-то
срочное сказать другу и т. д. Как быть в этой ситуации?
Договоритесь, что если у вас не будет замечаний
(принципиальных) в ходе урока к классу, вы
подарите детям две минуты свободного времени, которые они могут их использовать
как угодно:
встать, походить, поговорить т. д. Выберите Властелина времени, который для
пущей убедительности заберется на стул и будет внимательно следить за
стрелкой секундомера. За десять секунд до окончания
перерыва он начинает обратный отсчет, и это будет служить сигналом, что надо
вернуться на место и приготовиться к продолжению урока.
Для более быстрого и гармоничного
«вхождения в правило» имеет смысл сделать пиктограммы
и вывешивать их на доске, когда это необходимо.
Хорошо, если это будут значки — яркие, веселые, смешные, которые иллюстрируют суть
правила. Например, главное правило тишины —
смайлик, у которого рот закрыт на замок, или то, что вам (или вашим ученикам)
подскажет фантазия. У опытного учителя впоследствии будет свой набор правил, а при
их введении будет учитываться специфика предмета, особенности класса,
возрастные особенности учащихся. При этом очень важно, чтобы этих правил придерживался
и учитель. Если сам учитель их нарушает, то дети будут делать то же самое, и вся
«правилотизация» превращается в бесполезную трату времени и сил.
АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО ПЕДАГОГА
Будущий педагог должен хорошо владеть такими компонентами педагогической техники как мимика, пантомимика, походка, голос. Умение управлять собой, своей мимикой, жестами, голосом – одно из значимых условий проявления организаторских способностей. Предлагаем ряд заданий для развития актерского мастерства.
1. «Странное животное»
Задание: представьте мимикой, походкой, изобразите
звуками:
Команда
1
– восторженного кролика;
Команда
2
– грустного пингвина;
Команда
3
– хмурого орла;
Команда
4
– разгневанного поросенка.
2. «Обвинитель»
Задание:
сочините
и произнесите обвинительную речь в адрес литературных
персонажей, нарушающих законы и инструкции:
Команда
1
– старухе Шапокляк – за выгул крыс в неустановленных местах;
Команда
2
– лисе Алисе и коту Базилио – за втягивание несовершеннолетних в валютные махинации;
Команда
3
– Емеле – за ловлю рыбы запрещенным способом;
Команда
4
– Карлсону – за проживание без регистрации и без определенных занятий.
3. «Реклама»
Задание:
продемонстрируйте
подготовленную рекламу:
Команда 1 – пустой
консервной банки;
Команда 2 – ржавого
рыболовного крючка;
Команда 3 – перегоревшей
лампочки;
Команда 4 – лопнувшего
шарика.
4. «Игровая копилка»
Задание: подготовить и
провести одну игру «в помещении»:
Команда 1 – на установление
благоприятного социально-психологического климата в отряде;
Команда 2 – в дождливую погоду;
Команда 3 – шуточную игру;
Команда 4 – интеллектуальную игру.
5. «Музей рекордов»
Задание: каждая команда готовит свои
2-3 «рекорда» для «Книги рекордов Гиннеса».
Комментариев нет:
Отправить комментарий